lunes, 17 de marzo de 2014
martes, 4 de marzo de 2014
domingo, 2 de marzo de 2014
jueves, 13 de febrero de 2014
Ensayo tema 1 y 2 Alonso Tapia: Motivación
INTRODUCCIÓN
Como
parte del curso y la asignatura, Observación y Práctica Docente IV, estaremos
revisando diversos autores que contribuyan al mejoramiento de los estilos de
enseñanza que desenvolveremos en nuestras prácticas, mismos que abordarán
conceptos (y el desarrollo de los mismos) de gran interés para nuestra
formación y acercamiento a los adolescentes con el tacto debido de un docente.
Uno de
esos autores es, Jesús Alonso Tapia; éste hace referencia a la motivación y
cómo esta influye en el aprendizaje, tomando en cuenta, el papel fundamental
del maestro ante todas las circunstancias que ataquen a este factor del
aprendizaje.
La
obra en la que se toman los fundamentos teóricos de Alonso Tapia es: Psicología de la instrucción: La enseñanza y
el aprendizaje en la educación secundaria. (1999), pero en este documento solo abordaré los puntos que hemos
analizado y reflexionado durante las sesiones de la asignatura y espacios
temporales dedicados a la asignatura. Dichos puntos corresponden al capítulo
IV: Motivación y aprendizaje en la Enseñanza Secundaria; 1. La falta de
motivación e interés por aprender; y; 2. ¿Qué significan las actividades escolares
para nuestros alumnos y alumnas en secundarias?. Asimismo brindaré como apoyo
el referente teórico acerca de la motivación de Abraham Maslow, el cual
consiste en una descripción breve de la jerarquía que establece en su pirámide
de necesidades básicas para, como se dijo antes, la motivación.
Y
con esto, pues, se establecerán relaciones entre lo que dice un autor y otro,
sin dejar de lado el análisis con base a lo discutido en clase y con
experiencias personales.
La motivación y el aprendizaje… ¿Juntos por siempre?
La
caracterización y formación de la identidad docente, son procesos largos donde
se involucra la adaptación y asimilación de distintos estilos de enseñanza,
mismos que se van adquiriendo y modificando con la experiencia que se tenga
frente a grupo y con el trato socio-afectivo con los adolescentes; pero muchas
veces durante ese proceso, no nos percatamos de situaciones o de acciones
propias que no propician al desarrollo cognitivo de los alumnos de
telesecundaria aún cuando se tenga conocimiento sobre sus algunos aspectos
individuales de ellos, porque si bien se sabe, este modelo permite perfectamente
establecer vínculos de comunicación que arrojan datos personales de los mismos.
Es por ello que caemos en la cotidianeidad de formas de trabajo, a pesar de que
los grupos y las generaciones cambian. Para esto es necesario fortalecer
algunas áreas de la enseñanza.
Alonso
Tapia, J. (1999) menciona en su libro Motivación y Aprendizaje en la Enseñanza
Secundaria; que es de vital importancia conocer (y profundizar en ello) las
características individuales de los alumnos, no solo tener una noción de “lo
que les gusta hoy en día” sino cómo aprovechar esos rasgos para que ellos
aprendan; porque todos los individuos somos diferentes, no todos aprendemos de
la misma manera, al mismo tiempo ni con los mismos recursos, no a todos les
gusta lo mismo, existen diferencias notables en sus problemáticas personales
que distorsionan su caracterización, en fin, hacer hincapié en la
individualidad de los estudiantes.
De
lo contrario, se generalizará la enseñanza para cada asignatura, para cada
grupo, cada generación y se dejará de lado la innovación en estrategias y
procedimientos que mejoren la enseñanza, dejando así al salón de clases como un
medio físico aburrido y deprimente y con esto permitir sin dudas que la
motivación por aprender decaiga, que no le encuentren un sentido a lo que abordan
en el salón de clases; obligando a los estudiantes a asistir a la escuela solo
por obtener una calificación y un papel que demuestre que terminó la secundaria:
“Los
adolescentes viven en un contexto cuyo horizonte viene definido por la necesidad
de integrarse en el mundo laboral” Alonso Tapia, J. (1999).
Esto
viene estipulado en la segunda meta que establece el autor para lograr un nivel
de motivación en el alumno; enseñar algo que sea útil. Pero es un hecho que los
mismos docentes no le encuentran una utilidad a los contenidos, que
indudablemente tienen que impartir, cuando se podría trasladar ese saber con la
vida del alumno, pero no se tiene la disposición en el modelo educativo.
Se menciona
además que la diversidad de problemáticas y situaciones que viven los
adolescentes fuera de la escuela, es tan diversa como cada alumno en el aula,
es por tanto también reconocer que la falta de interés de los alumnos no es
solo culpa del docente, es responsabilidad de él encausar sus intereses personales
a una motivación que ellos mismo generen por el aprendizaje, es decir una motivación
intrínseca.
Pero
la motivación va mas allá de que los alumnos tengan disposición de un tema en
determinada asignatura, ésta según Abraham Maslow es alcanzada al satisfacer
ciertas necesidades, y para ello diseñó la siguiente pirámide:
Considerando
lo anterior; se puede decir, entonces, que la motivación es un alcance o un
estado que requiere de un proceso largo y constante de satisfacciones de tipo
físico, emocional, social y espiritual, por consecuente no, pienso, que no se
puede tener una totalidad de alumnos motivados en una sola aula.
En las
escuelas telesecundarias donde he practicado, me he percatado de diversas
situaciones que empujan a los alumnos a bajar su rendimiento escolar, y una de
ellas, es el conocimiento de tener en claro qué es lo que harán en cuanto “terminen”
ese nivel de educación, ya que muchos aspiran a carreras técnicas, irse a
radicar otro país o trabajar en su entorno inmediato, solo algunos alumnos de
medio urbano aspiran a seguir en un bachillerato para posteriormente ingresar a
una licenciatura, donde los titulares no mueven recursos ni estrategias para
incentivar al resto del grupo a seguir preparándose y tener un título
profesional, que les ayudará a escalonar en la pirámide de la motivación.
Nuevamente
entra el papel del docente; generar ambientes donde el alumno adquirir un interés
interno por querer apropiarse de los conocimientos que le servirán y abonarán
para su vida. Estos ambientes según Alonso, Tapia, J. (1999), deben ser de
autoestima para el alumno, donde no haya actos donde se evidencie lo que hace
mal, donde se sea aceptado y tratado de igual manera que al resto del grupo; no
motivar con una calificación sino con aspectos de superación personal; trato
socio-afectivo, sin olvidar los roles de cada actor y recalcar nuevamente las características
de los alumnos y tomarlas en cuenta para la mejora de la práctica educativa y
por lo tanto la mejora en la creación de aprendizajes.
Conclusiones
Hablar
de motivación, hace que resurjan otros temas que se relacionan íntimamente entre
sí, y se hace un poco complicado abordar completamente el tema, porque como se
mencionó en el desarrollo del documento, la motivación implica un serie de
cosas; procesos, actitudes, diversos actores, etc.
He reafirmado
que no todos los alumnos aprenden de la misma manera, que es necesario tomar en
cuenta sus características y las del contexto para potenciar su forma de
aprender, pero que en realidad, el acercamiento a la motivación es muy lento,
pero no imposible, ya que no basta con la disposición del maestro, sino con los
recursos y satisfacciones propias de los alumnos.
Con la
lectura realizada de este autor, he comprendido algunas situaciones por las que
los estudiantes de telesecundaria pasan, así que espero que con el desarrollo
de la misma logre adquirir nuevos elementos que contribuyan a ello.
Referencias:
Alonso
Tapia, Jesús (1999) Motivación y aprendizaje en la Escuela Secundaria; Capítulo
IV. 1. La falta de motivación e interés por aprender. 2. ¿Qué significan las
actividades escolares para nuestros alumnos y alumnas?., Barcelona,
ICE-Universitat de Barcelona/Horsori.
Articulo
“La pirámide de Maslow”: http://www.lareserva.com/home/piramide_de_maslow
Mapa Mental "Motivación y Aprendizaje en la enseñanza Secundaria"
Autor del tema: Jesús Alonso Tapia
* 1. La falta de motivación e interés por aprender (ideas principales):
- Muchos alumnos carecen de interés y motivación: prestan poca atención y trabajan poco.
- Solo quieren salir del centro escolar
- Suelen estudiar de forma mecánica: solo para aprobar
- Perturban el trabajo de sus compañeros
- El curriculum exige que los alumnos egresen de la secundaria con cierto perfil, que demuestre competencias.
- El contexto influye en el interés del alumno
- como docente debemos orientar nuestras acciones a motivar.
* 1. La falta de motivación e interés por aprender (ideas principales):
- Muchos alumnos carecen de interés y motivación: prestan poca atención y trabajan poco.
- Solo quieren salir del centro escolar
- Suelen estudiar de forma mecánica: solo para aprobar
- Perturban el trabajo de sus compañeros
- El curriculum exige que los alumnos egresen de la secundaria con cierto perfil, que demuestre competencias.
- El contexto influye en el interés del alumno
- como docente debemos orientar nuestras acciones a motivar.
13 de Febrero de 2014
Pedro Chagoyán García
Elabora: Florencia Karina Ángel Vargas
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